21、搭石
——21、搭石
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21、搭石
关键词:21、搭石
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搭石

 

一、  谈话导课:

 

师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 (幻灯片12

师:看老师板书课题。

师:齐读课题

 

二、   认识搭石寻找美

师:课前,同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下大家的预习情况。

指生读词语。(幻灯片34

师:下面请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧。

(生自由读课文3分多钟)

师:同学们读书都很认真,知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。

生答

师:你找得很准确。同学们,如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来说一说。(幻灯片5

生答:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。

师:这个“绾”是一个生字,什么意思呢? 绾裤是什么意思?

师:如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋绾裤

师:人们收工就必须——脱鞋绾裤

师:人们赶集就必须——脱鞋绾裤

师:人们访友就必须——脱鞋绾裤

师:一句话,人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  生答。

师:是的,不便、麻烦甚至是辛苦,可那些,都是在夏天。到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。?

(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”) (幻灯片6

师:了解了什么是搭石。读了课文以后,搭石给你留下了怎样的印象?

师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的。课文的第二自然段也有一句话,写搭石很美,找找看。

生答:搭石,构成了家乡的一道风景。

师:是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,而且还构成了家乡的一道风景。(师相机板书)

师:想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。

师:请大家静静地默读2-4自然段,找一找家乡的人们走搭石的句子,用波浪线划下来。再想一想:那是一幅怎样的画面。开始吧。

(生静静地默读、圈划,2分钟左右)

 

三、重点精读品味美

 

师:家乡的人们是怎么走搭石的呢,咱们依顺序来交流、交流。 哪位同学读一读你画的句子。

生答:“每当上工、下工―――给人画一般的美感。”(幻灯片7

师:好,(课件出示语段)你找的是两句。我们来看看这两个句子,这幅画面的美在哪呢?从他们的动作中看到了吗?

生答:协调有序

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

师:这是从字面上理解。

师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师:(指这组问)我问问你们,你们现在走在哪?

生答:搭石上。

师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有没有信心?

生:有。

师引读:好,从这儿开始。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

1:抬起脚来

师:后面的——

2:紧跟上去

……

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——

生齐:轻快的音乐。

师:像——

生齐:轻快的音乐。

师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面。

师:前面的——

生(组1):抬起脚来

师:后面的——

生(组2):紧跟上去

(速度渐快,引读三遍)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

生答:协调有序

师:原来这样的动作就叫做——

生答:协调有序

师:体会得多好啊。再看这两个句子,你还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。(幻灯片8

师:是吗?“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。(出示):

师:想一想,在“人影绰绰”中,它是第几种意思?

师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

师:是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

师(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思?

师:理解了吗?(生点头)好的,咱们回到这两个词语上来,那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(幻灯片9

生答

师:你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得大家学习。

师:你还想来描绘一下,说吧。

师:你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。

生读:清波漾漾、人影绰绰

师:有感觉。你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里?(幻灯片10

师:你来读。这样吧,其他同学闭上眼睛,想像画面。

生读:清波漾漾、人影绰绰

师:身临其境吧?(生点头)

师:还有想读的,全班一齐读。

(全班读)

师:水波是在轻轻地荡漾呀,再读。

(全班再读)

师:是的!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)(幻灯片11

每当上工下工……给人画一般的美感

师:谁能读出诗一般的韵律美。

生读  

师:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

(生齐读)

师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——

(生再次融情朗读)

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生答:一道风景

师:一行人走搭石是美丽的风景,两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

生读“如果有两个人面对面……”(幻灯片12

师:找得很准。能谈谈你对这幅画面的感受吗?

生答:(我觉得家乡的人能够互相地谦让)。

师:好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。全班同学,让我们一起再感受两个人面对面走搭石的美。

(齐读“如果有两个人……”)

 

四、扣词激情升华美

 

师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

生读:“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”(幻灯片13

师:这个句子,这幅画面,只读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。

(生自由地读几遍)

师:哪个词语打动了你?(幻灯片14

1:“理所当然”

师:有你的读书体会,还有其他的吗?

2 “伏”

师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?

师:现在我就是那位老人,谁来当那年轻人?

师:请你做做“伏”的动作

(男生深深地弯下身子)

师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

生答:不需要

师:为什么?

生答

师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

生答:不会

师:为什么?

生答:因为人们把这看成是理所当然的事

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也(指课件文字)——

生齐:伏下身子背其他的老人

师:因为(指课件文字)——

生:人们把这看成理所当然的事

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有其他的年轻人——

生:伏下身子背他

师:因为——

生:人们把这看成是理所当然的事

师:透过这个“伏”字,你们感受到了什么?

生答:敬老

师:说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——

生答:家乡的一道风景

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

生答1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

生答2:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴

师:这就是家乡淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——

生答:一道风景

师:让我们捧起书,再一次感受走搭石的美。(幻灯片15

(这是一行人走搭石的画面,起:

这是两个人面对面走搭石的情景,起:

这是老人和年轻人来走搭石:

(生读课文的34自然段。)

师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

指三生答。

师:是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。(幻灯片16

(生发挥想像想)

师:咱们来交流交流。

1

师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

2

师:是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

3

师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的——(生齐说——心头)(幻灯片17

师:这节课就上到这,下课。

教学板书:搭石

家乡的一道风景

合作编辑者:王伟
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