一年级下册
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《两只鸟蛋》评课
关键词:一年级下册
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《两只鸟蛋》评课稿

一年级一组  李艳君

各位老师下午好,下面就由我来对这堂课进行评课。

我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教师基本功以及教学效果这六个角度对这堂课进行评课。

首先,从教学目标上来看《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。这节课将教学目标确定为三个。1、识认识12个生字,2、正确流利、有感情地朗读课文,3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。这几个目标明确地体现在了每一个教学环节中,教学手段都紧密地围绕着目标,服务于目标。他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合,体现了新课标的价值追求。在这堂课中,他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中,难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的识字方法,体会朗读、感受品悟抓住了关键,突出了重点,突破了难点。

二、教法和学法。这节课立足课本,结合一年级学生的年龄和心理特点,采用了多种教学方法,激发了学生的学习兴趣。1、采用讲故事的方式导入新课。我们一年级的学生在上学期刚刚读过《三毛流浪记》、《舒克和贝塔历险记》等几本历险的故事。厉老师抓住孩子们喜欢读也喜欢听这样的故事,以两只鸟蛋历险的故事引入课文的学习,有效地激发了学生学习的兴趣、调动了学生的积极性与参与度。特别是厉老师的感情讲述,适当的动作表演把孩子们带进了惊险的故事中。为接下来的教学环节做了有效的铺垫。2、抓住了低年级教学工作的重点——识字教学。厉老师通过让学生找圈生字——练读生字——检查读生字——巩固生字等方式让学生在短暂的课堂中达到识字的目的。其中渗透识字的方法指导以点带面,如“ 捧、抬、投,这一组表示手的动作的字,教学中让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性,同时又把学生的注意力引到了课堂而且明白了生字的含义。以后学生再学到提手旁的字肯定会思考会和手有关,且会猜测这会是什么意思,会是怎样的动作。3、品读体验,渗透语训。品读有目的,有指导,有升华,层次分明。在学习第一小节时,拿出鸟蛋,让学生动手摸一摸后说一说“鸟蛋是什么样子的?真实感受到鸟蛋“小小的”“凉凉的”。并及时地进行语言训练,指导学生用“鸟蛋小小的”、“小小的鸟蛋”进行同一个意思不同方式的表达,在此基础上扩展了许多事物,让学生到达举一反三的效果。为了体会鸟妈妈的“焦急不安”, 创设具体的情境,通过课件展示鸟妈妈在树边叽叽喳喳地焦急地飞来飞去来引导学生联系语句,想象“鸟妈妈”的情感变化,体会“焦急不安”所表达出的鸟妈妈爱“蛋”(即“爱子”)之情。利用课件形象地展示小鸟的孵化过程让学生真正明白 “两只鸟蛋”就是“两只小鸟”从而让学生自觉地产生保护鸟蛋,爱护小鸟的意识和情感,从中受到人文精神熏陶,达到工具性和人文性的和谐统一。拓展及时使学生不仅有意识和情感更外化为自己的实际行动。

三、教学过程:厉老师由两只鸟蛋历险的故事引入对课文的学习,让学生通过听和说从整体上明确了两只鸟蛋的故事内容。接着让学生自读课文圈出要求会认的生字并借助拼音自学。然后通过游戏的形式让学生达到识记生字的目的。接着通过各种形式的读及相应的语言训练让学生体会文章的感情从而树立保护小鸟的意识。最后又通过拓展阅读让学生行动起来“你想怎样去保护小鸟,有什么心愿?

这堂课教学过程完整,重难点突出,由整体到局部再到整体,时间分配恰当,教学内容的安排也很合理

四、板书:不难看出,板书设计简洁合理,能够突出层次思路,能突出重点。书写工整美观。

厉老师的教学基本功扎实,驾驭课堂能力很强,具有灵活机智的应变能力,教学过程安排的紧凑,方法的选择实际有效,课堂上善于调动学生的积极性,主动性,做到了传授知识与培养能力的有机结合。并且注重了学生学习习惯的培养,读的习惯(课本怎么拿)、说的习惯(让学生说完整话),随时提醒学生的坐姿等。

六教学效果:这堂课的教学效率较高,学生思维活跃,气氛热烈,学生学的轻松愉快,简单地说学生在这堂课上表现出了四小:“小眼放光、(听故事、看鸟蛋等)、小脸通红、小手高举,小口常开”。学生的情感态度有了很大的提升,课虽然上完了,但他们还关心的那两只鸟蛋,希望能保护他们。从识字到朗读再到爱鸟的意识与行动,这节课的任务目标达成的很好。

 

合作编辑者:2014级2班
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