小学六年级毕业班英语复习策略
摘要
英语课程标准把英语教学的目标分成五个方面,但并不是一蹴而就的,也并不意味着在每一次教学活动中都能兼顾。我们必须依据教学内容和学生的实际有所侧重,但是每次教学活动的目标必须简单、明确,有了明确的目标,才能根据学生的实际,科学合理的安排各项英语活动。
关键词:复习策略
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俗话说:温故而知新也。就是说在复习的过程中要达到温故知新两个层面的效果。温故就是让学生更加清晰的了解已学知识和技能,重新强化记忆中模糊的部分;知新就是让学生在巩固的基础上,对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理和系统化,把课本上的知识灵活的运用起来,升华为学生本身的技能。现在整个年级使用的教材不统一,但毕业考试全年级将会统一一张试卷考试进行检测,所以实验班所学的培生英语我们将作为一种能力的提升来进行处理,下面就小学毕业班的英语复习进行如下计划。

  一、吃透教材,全面回顾

  (一)全面回顾课文内容

  回顾我们所六年级所使用的教材分为两类,我们将从三年级内容开始,利用各册书的目录表,让学生根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾,一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。

  (二)单词分类,巩固记忆

  我们都知道,单词是学生学好英语的基础,因此,我从不同的角度,用不同的方法帮助学生复习单词。

  1.加强单词的朗读与默写,重点要求学生使用自然拼读法记单词。

  2.按词性归类复习,其中包括:

  我们平时考试类型中的单词归类,如:食物、天气、学习用品和个人情感等。

  各种词性:如名词、动词、形容词和介词等复习

  名词的单复数及不可数名词的复习

  动词第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化

  (在复习三种时态时归类复习)

基础内容搞清楚了,基本的词汇掌握好了,接下来就要分主题的进行专题综合复习了。

  二、主题复习,综合运用

  (一)以内容划分主题,归类掌握

  我们要把教材作认真梳理,整理归纳出几个大的主题,围绕这几个主题,每节课突出某一任务来复习。每个主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话(段落)及涉及到的语法等几个方面,包括听、说、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习,如:在复习第十册天气与季节这一主题的时候,我们就可以确定以下的复习内容:

①    词汇:一年四季的单词,天气的形容词,衣服的名词,活动的动词短语。

常用句型:What's your favourite season? / What's the weather like in spring? / What do you wear in summer? / What do you do in winter? / Why do you like spring?

语法:描述天气的一般陈述句,询问天气、活动还有原因的特殊疑问句,还有这些基本句型的不同时态的变化。

短篇写作指导:写一写自己喜欢的季节,这些季节的天气、你会进行的活动等。

  这个部分在复习时要注意对学生能力的培养。这就意味着教师们不要简单重复教材中的句型,或简单地对教材中对话部分进行词汇的替换,而是要将小学阶段学过的同某一个主题相关的内容综合起来,灵活地加以运用,使学生们加深对已学内容的理解。

  (二)以句型划分主题归类掌握

  在小学阶段要求学生掌握的都是比较简单的句子,分别有:陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、培生教材涉及到了定语从句的先行词用法,我们要根据它们不同的特点进行复习掌握。

  如:特殊疑问句的掌握关键是特殊疑问词的掌握。具体有:

  What表示的是什么,还有与What结合的组合 What colour ... ? (颜色) What class ... ? (班)What grade ... ? (年级) What time ... ? (时间) What day ... ? (星期几) What date ... ? (日期)

  How are you? 你好吗?

  How old ... ? 你有多大?

  How   怎么样

  How many ... ? 多少?

  How much ... ? 多少钱?

  How long / big / heavy / tall ... ? 有多长///高 …… ?

  How do / does / did+ ... ?

  Which +n.+ be动词/助动词)+ ... ? 表示哪一个

  Whose+ n.+ be动词/助动词)+ ... ? 表示谁的

  Where+ v. be动词/助动词)+sb. + ... ? 表示地点

  When +v. be动词/助动词)+ sb.+ ... ? 表示时间

  Who +v. be动词/助动词/行为动词)+sb.+ ... ? 表示谁

  Why +v. be动词/助动词)+ sb. + ... ? 表示原因

  这样一来,学生对所学的特殊疑问句子有了一个清晰的了解。让他们在做题的时候能够更容易更准确的掌握题意。

三、讲练结合,提升技能

     在练习设计过程中,尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要,要精选,要紧扣课本,力求有较高的知识覆盖面,要经常变换题型,选用一些综合性较强,有利于提高运用语言能力的题型,如:

  1.听的练习可包括:听录音并选出句子中含有的信息、听录音补全单词、看图听录音并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案、听短文判断对错等等,老师要在听的过程中指导学生听好句子中的重点信息词。

  2.读的练习有:看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断对错、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空等,在阅读理解这一部分,老师要提醒学生学会区分不同的时态和词型。

  3.写的练习有:看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等。在写作中,要求学生要审好题,注意题目的要求应该用什么时态。

  4.说的练习在课堂中无所不在,老师应该选择一些适当的话题作为一个任务式的让学生去完成。如:以小组为单位做一份家庭成员情况的调查、分小组做一次进初中时的模拟面试等等,让学生在完成任务的过程中重复需要掌握的句型,不断提升。

  适时适量的练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练。当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止。多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放。同时要注重练习的讲评,通过练习,提高了同学们活用英语的能力,收到应有的复习效果。

 

 

参考文献
《英语新课程标准》
附录
音乐、动画、挂图、视频等无需一应俱全,“课件”与“板书”也应互相补充,在进行选择媒体的时候,只要选择简单、方便的媒体。以简约的方式开展语言学习活动,以突出语言学习的主题。  
合作编辑者:朱立娟谢红红
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