利用瑶族文化资源,提高学生语文素养
摘要
我们学校处在少数民族地区--江华瑶族自治县,这里具有丰富的自然资源,是全国瑶族人口最多、面积最大的瑶族自治县,被誉为“神州第一瑶城”。基于该县的丰富文化资源,我们作为民族地区的教育工作者,有必要开发利用江华瑶族文化,引入语文课堂,进行语文实践活动,让瑶族文化融入语文课堂教学,使学生在搜索、整理、阅读、活动中,激发语文学习兴趣和写作兴趣,提高语文素养:听说读写能力,合作、探究学习能力和动手实践能力。同时,通过实践活动培养具有一定的民族文化知识和民族意识的学生,让他们形成热爱本民族文化的意识,接受本民族优秀传统文化艺术的熏陶;对于教师而言,该课题的研究,具有较好的实践价值,通过挖掘本土资源,开发校本教材,把语文课程作为瑶族文化传承的一个重要阵地,寻求瑶族文化的开发利用与中学语文教学研究的新路子,并在不断地探究、实践过程中,学习新的教育教学理念,尝试多种教育形式,提出符合江华瑶族自治县实际情况的简单易行、切实可用的利用本土资源,开展语文实践活动操作建议。 古老的瑶族文化具有丰富的内涵。开发利用瑶族资源,开展形式多样的语文实践活动,既提高了学生语文综合素养,又激发了学生对民族的热爱之情,可以体现新课程的教育理念,提升教育的附加值。
关键词:瑶族文化文化素养高三语文
目录

研究方法与过程

(一)研究方法:主要采用行动研究法并辅之以文献法、调查研究法、比较法、问卷法、经验总结法、个案探究法等

(二)研究过程:

第一阶段(准备阶段)

1、初步拟定活动目标、主题、内容及相关的活动方式,制定课题研究的实施方案。

2.成立课题组织机构,确定研究人员;

  3.组织研究人员培训,学习相关理论,提高研究人员的业务水平;

   4.正式申报课题,撰写《课题申报评审书》;

5.聘请专家进行开题论证;

6.确定研究思路,确定研究方案,制定研究计划,同时制定有关研究制度。

  在这一阶段主要采用调查研究法:课题组成员通过走村串户进行调查了解获得第一手资料;采用问卷法:制定问卷调查学生及家长和社区有一定文化知识的“名人”,搜集一定的信息;运用文献研究法:到区档案馆、街道文史馆查阅史料记载,同时利用学校的图书和网络资源,对课题需要的重要文献进行搜集、检索。利用学校网络为课题成员搭建学习和交流的平台,通过文献检索,整合出具有学校和地方特色以及个人专长的瑶族文化资源。

第二阶段(实施阶段)

研究实施阶段运用行动研究法,通过理论学习和专业知识培训有机结合,开发瑶族文化资源;运用调查研究法、比较法等方法完善课题研究目标,落实课题研究内容,按计划全面实施研究方案。通过搜集整理本地有关瑶族风景、古迹、文化、风俗、人物、历史、经济等个方面的资料,

(1)组织学生上网搜索,查阅书籍,带领学生现场参观,亲身体验,大量收集文字资料、图片资料及音响资料。

(2)教师将这些资料整理成教学资料,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。利用综合实践活动课、研究性学习课以及学科大课堂活动等多种形式,组织师生到社区开展活动,积极开发瑶族文化素材

(3)回归课堂,学科整合用资源

课堂是实施素质教育的主阵地,各科教学在制订教学计划时都与地方文化紧密结合,在教学过程中做到有机渗透。语文活动课上“瑶族文化”进课堂。

(4) 组织竞赛,言情立志炼资源,在学生中开展介绍瑶族文化作文竞赛、手抄报比赛。

(5)研究组写出研究小结或论文。

第三阶段(总结阶段)

研究者整理材料,做好课题研究结题的评估和验收工作。完成研究报告,编辑学生作文集、手抄报集及教师的论文集。

合作编辑者:江华职中刘君
注:如果您认为本课题还需进一步完善,欢迎您也来参与。您可以通过顶部的编辑课题按钮来开始编辑,如果您无法看到编辑课题按钮,说明您不具有编辑此课题的权限,此时建议您给课题创建者发私信
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