PEP英语六年级上册Unit 4, Read and write 教学设计 教材内容分析 本单元为六年级上册第四单元,按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议,本课主要是要求学生能够读懂notice、完成读后活动。并且能在正确朗读、回答问题、在理解notice的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。 学情分析 本课教学的对象为六年级学生,他们已具有初步的英语短文阅读体验,但还没有形成明
摘要
PEP英语六年级上册Unit 4, Read and write 教学设计 教材内容分析 本单元为六年级上册第四单元,按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议,本课主要是要求学生能够读懂notice、完成读后活动。并且能在正确朗读、回答问题、在理解notice的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。 学情分析 本课教学的对象为六年级学生,他们已具有初步的英语短文阅读体验,但还没有形成明确的阅读策略意识。为使学生逐渐掌握阅读技巧,提升英语水平,我探索着在阅读教学中增加听力速记活动设计、拓展训练学生的阅读、写作以及表达的技能。学生在本单元初已经学习过有关爱好的知识,能够恰当询问别人的爱好以及口头描述自己的爱好;学生喜欢谈论爱好话题,并对notice中的人们的活动有一定的感受和经历,这样就为本课学习notice并初步介绍自己的俱乐部奠定了良好的语言和心理基础。 整体设计思路 本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力的新课标理念,着重体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想,遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律,让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节——再次回归语篇——走出语篇,运用语言做事”的学习过程,激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时创设尽可能真实的语境和信息差,采用任务型教学途径与小组合作学习的方式,“任务驱动”,意义操练为主,循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”,充分体现以“教师为主导、学生为主体”的课堂风貌! 教学目标 知识技能目标: 1. 能够听、说、认读单词shall, goal, join, club, share等。 2. 能够认读、表达和运用重点句What is your hobby? I like V+ing. She/he likes V+ing. 以及第三人称单数句子中动词的用法。 3. 能够听懂、读懂、内化Read and Write的内容,并能为自己的小组制作notice。 4. 能够理解并按照正确的意群、语音语调朗读公告栏内的广告,运用核心句型口头描述自己的爱好,积极大胆的尝试写作,提高自主学习能力。 5. 学生通过独立阅读、同伴阅读,提高自主探究、合作学习的能力。 过程方法目标: 1. 学生通过头脑风暴的热身活动,对前置知识进行复习巩固,如hobby I like V+ing.句型等,学生能为本课学习notice奠定一定的语言基础。 2. 通过学生自由交流,组成不同的club,分享自己的爱好。为了结交更多朋友我们可以向课本上的主人翁学习并制作notice,介绍自己的club,结交朋友。学生结合本课自身所学进行仿写,提高学生的语言运用能力及写作能力。 3. 学生通过scanning & skimming,整体感知文本,并尝试找出文本题目。通过速记并回答问题,锻炼学生听与写的能力。通过完成表格,学生自主细读短文,采用划关键词的方法,找出答案,完成问题,提高学生整理、分析信息的能力。 4. 通过引导学生注意重音的读法,及手势引导,提高学生语言的准确性。 情感目标: 通过品读短文,探讨爱好、生活的精彩之处,培养学生分享爱好,热爱生活,善于交友,发展自己的爱好,体验生活的丰富多彩的积极乐观的生活情感态度。 课时安排 本课教学时间为35分钟,课前让学生预习并查阅生词。 教学方法 整体语言教学法、多感官参与教学法、全身动作反应法、任务型教学途径、自主探究教学法、合作互动学习法。 辅助手段 多媒体课件、实物道具、生词卡片、导学案。 教学过程 I. Preparation. 1. T and Ss play a game 【设计意图】课前师生共做TPR活动,旨在营造轻松愉悦的课堂氛围,简单复习关于爱好的词汇,为后续引入新课主题“hobbies”奠定基础。 2. Brain Storm T: Well done, let’s play another game, OK? Say some hobbies beginning with G.学生快速思考,尽可能多的说出有关爱好的词语。 【设计意图】 通过头脑风暴游戏,激活学生思维,拉近师生距离,复习旧知,为学习新知及语言的输出做好铺垫。 II. Pre-reading. 1. Make your club ① T:Can you guess “What are my hobbies?” 激发学生思维,引导学生猜测“Do you like...? T: I like cooking. So I join in a cooking club(教读club)。Look, I made so many friends. We have the same hobby. We are so happy in our club. ② T:What are your hobbies? Please ask your friends and make your own club. You can sit together by your hobbies. 学生通过在教室内自由交流问答,选择与自己兴趣相投的朋友,自然组成俱乐部。 【设计意图]】学生通过与朋友互相问答,复习巩固旧知识,同时根据自身的兴趣爱好找到与自己兴趣相投的朋友自然的组成club,同时引出驱动本课的任务情境 ----学习如何做一个notice,来展示自己的club,以便结交更多的朋友。 III. In-reading. 1.Read and choose: T: Do you want to make more friends? Our friend Amy…want to make more friends, too. So they made four notices. Look, can you choose the title? 词卡教读title. Can you read? 学生熟悉题目(解决单词shall & goal). Children, please read quickly and choose the title for each sentence. Remember, key words can help you. 学生快速略读文本,选择合适题目。 Check the answer: Do they want a pen pal? 引导学生发现notice中的第一个的基本要素---title. 【设计意图】 走进语篇,整体呈现。通过设计为文本选题目的活动,培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握,以及提取关键信息的能力。 2. Listen and write (1)T: They all have titles, what else? Let’s listen and write---“What are their hobbies?”. Don’t look at the passage, try to write only by listening. 听前两篇,回答What are their hobbies? Amy likes_______________. John ___________________. 发现学生问题,给与速记小提示—Take notes about the key words or just the first letters of the key words. 渗透听、速记的技巧。 继续听后两篇,回答问题,践行速记技巧。 Mike ___________________. _______________________. 添:听力过后,教师要求学生细读文段,并校对答案,然后请学生帮忙书写句子。完成之后贴黑板校对。教师讲解在单线的书写。以及句号等标点的运用规范。 (2)Just now, we find out what hobbies they have and what they can do. 引导学生发现notice中的第二个的基本要素---what. 【设计意图】通过听,速记关键词,回答问题----这一听与写结合的活动,学生不仅锻炼了通过听,抓关键信息的能力,更进一步锻炼了速记这一重要的书写技能。能够更加高效的加深学生对整个文本的把握,以及提取关键词句的能力。有利于培养学生的学习能力。 3. Read and fill in the table ① T:Do you like making robots? Let’s look at robin notice. Please read quickly and silently. The title is…?/What is Robin’s hobby?/Where shall we go?/How to contact with him?教师与学生共同剖析Robin的notice ③ T: Now, please read carefully, circle/underline the key information about the other three clubs. 学生细读剩下的三个文本,解决问题。 【设计意图】 通过师生共同剖析Robin的俱乐部海报,学生明白notice的几大要素,然后学生通过精读,运用刚才共同剖析Robin俱乐部海报的方法,学生继续提取梳理另外三个文本的重要信息,让学生学以致用,真正提高学生的阅读能力及阅读技巧。 4.板书归纳梳理,总结notice的几大要素—Title、What、When/where、Contact. 5. Go back to the text. ① Listen and repeat. 模仿角色的语音语调。 给与学生句子重读的方法指导When we stress some important information, we should read them strongly。引导学生学习并使用重读的方法。 ② Read in groups 学生自己选择喜欢的notice,进行有感情的读并注意重读。 【设计意图】回归语篇,借助原声音像资源再次仿读课文,训练了学生的语音语调。给与句子重读指导,使学生的语言更加地道、准确。提高了学生综合语言表达能力。 IV. Post-reading. ① T:I think more and more friends will get in touch with them. I want to make more friends too. Look, I made an ad for my club. You know I like cooking, look, Can you help me finish it? 教师出示自己的俱乐部广告,学生读并完成练习,引导学生注意第三人称句子中动词的变形。之后总结梳理整个notice. ②PPT出示丰富多彩的校园俱乐部活动图片。T:Boys and girls, do you want to have a colorful club life. Do you want to make more friends to join in your club? Now, let’s make your notice for your club. If you write well, you can write for your club, if you draw well, you can draw。 【设计意图】 教师寻求学生帮助,完成Let’s cook的广告,学生进一步了解Notice的写法。通过展示丰富多彩的校园俱乐部活动图片,激发学生热情,为自己的club制作广告,来结交更多的朋友。充分体现尊重学生、学生为主体的课堂风貌! V. Progress 1.情感升华 Friends share hobbies together. Friends share happiness together. We can share more in our life. 2. Homework: 选择适合你的作业: (1)Listen to the tape and repeat the text. (2)Write a notice for your own club. 【设计意图】分层作业,满足不同层次学生发展需要。 板书设计
关键词:六年级上册
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六年级上册

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  • 更新次数: 2历史版本
  • 所属分类:小四英语
  • 创建时间:2016-1-3
  • 创建者:山东省临沭县青云镇中心校
  • 所属机构:
  • 最近更新:2016-1-4
  • 更新原因:语篇的学习采用听力的方式可能对中下游的学生来讲偏难,所以一定要在听力结束后让学生有细读文段的机会,让学生自己检查答案,既训练了听力,也培养了学生总结关键信息的能力。
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