陶罐和铁罐教学设计
摘要
陶罐和铁罐教学设计 临沭县第三实验小学 王学凤 课前交流: 1、孩子们,经过课前了解,知道咱们都是一群聪明爱表现的孩子,看大屏幕上的这四个词语,相信你们一定能读的很棒。 2、知道老师让你们读他们干嘛吗?咱们来玩个小游戏,规则是这样的。我请一位同学上台来表演其中的一个词语,看谁又快又准确的猜出答案,记住要用你高高举起的小手告诉我。 2、一生(手舞足蹈)(和蔼可亲)你来告诉大家他猜的正确吗?你是怎么猜出这个词语的?(动作)孩子们的正确回答是对你表演最好的评价。 3、咱们再请一位上台来表演。(高傲自大)这回可要仔细观察了,指生来说,这次你怎么猜出来的,(神态)观察的可真仔细。(表演的精彩,将来一定是位了不起的表演家) 4、真是一群聪明的孩子,看来我课前了解的真没错。看来,我们不仅能通过动作和神态理解一个词语,还能走进一个人的内心世界,了解他的想法,下面你们用什么样的动作和神态告诉我可以上课了呢? 6、孩子们,看到你们甜美的笑容,端正的坐姿,相信我们这节课会相处的很美好。(板书:相处)上课,起立。 一、预习探究 1、这节课我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》齐读课题。 2、课前我请孩子们预习课文,预习时你都做些什么?(理清了文章的段落,字词是阅读的基础,相信你一定能读的非常流利,字典可是我们的好帮手。) 3、你们说的这些都是预习的好方法,真是一群会学习的孩子。下面再来把课文读一读,注意读准字音读通句子,遇到难读的词语和句子多读几遍。现在请孩子们端起课本,坐直身子读书吧! 4、读完的同学就请用你端正的坐姿告诉我。看到你们读的这么认真,相信接下你们的表现会更精彩。下面这些词语你能准备的读出它们吗? 二、合作交流 (一)分组出示:奚落 轻蔑 恼怒 羞耻 相提并论 1、谁来当小老师领读?(读的非常准确,真是一位合格的小老师)大家一齐来读。读完这几个词你想到了这个故事里的哪个人物?(板贴:人物) 2、通过这组词看到了一只怎样的铁罐? (板画铁罐的外形)每当和人说话时,下巴总是高高仰起,一副高高在上的样子。看来,不只句子词语也是有感情色彩的。再看这一组。 (二)出示:懦弱 争辩 价值 和睦相处 1、这组谁来领着大家读,你来。读的真是字正腔圆。这个词谁来读,这里有个多音字是“处”,它还有另外的读音是,请你,能给它组个词吗?(平时是个用心积累的孩子)一起来读读这个词 这回你的脑海里又出现了故事里的谁? 3、这又是一只什么的陶罐呢?(板画陶罐的外形)每当对人说话时,总是那么谦虚,一脸笑眯眯的。 4、我们再来到词语中感受一下这两个不同的罐子。男生读一个,女生读一个,(配合很默契)咱们再一起来读读这两组词。 5、孩子们,故事里的这两个人物他们生活在哪里? 出示:御厨 一齐来读读,知道御厨是什么地方吗?想想这个小故事的开头是谁的御厨,对皇帝家的厨房,(真聪明)那皇帝家的花园叫,真了不起!看来这个小故事发生的地点就是御厨里(板贴地点) 6、孩子们从这两组词里你觉得他俩相处的好吗?铁罐是怎么对待陶罐?(板书:奚落),奚落是什么意思? (不着急回答,一会我们到课文中去找找答案。我们接着往下看。)(看来对这个词还不是很了解,一会我们到课文中再来看一看,咱们接着往下看。)陶罐是怎么对待铁罐的?(板书:和睦)原来小故事就是这样发展的,(板贴:经过)故事的结果呢?(板贴:结果) (三)流逝 覆灭 朴素 无影无踪 1、也许下面这组词组能给你一些提示。谁来读,你来。大家一起来读一读。故事的结果如何?(回答完全正确。真了不起!) 2、能根据老师的提示把这个童话小故事的内容说说吗?自己先试试,谁来(说的非常精彩) 3、瞧,只要我们抓住人物、地点、故事的经过和结果很容易就了解了故事。 三、品读体验 1、为了更深入地走进他们俩,看看铁罐是如何奚落陶罐,陶罐如何谦让的请同学们默读课文的2-9自然段,找一找铁罐说的话?(读书要做到不动笔墨不读书) 2、谁想把你的找到的和大家分享。指生说,真有一双会发现的眼睛。出示句子。(你敢碰我吗?陶罐子……) 这一句,(你敢碰我吗?陶罐子)谁来读一读,这是一只怎样的铁罐?(傲慢) 把你的感受读出来。(孩子,标点也是会说话的,关注它们你会读的更好!)你能再读读吗? 看看屏幕上的铁罐下巴高高仰起,一副不可一视的样子,它还双手叉腰呢。(板画) 谁再来? 2、面对这样傲慢的铁罐,陶罐却一脸笑眯眯谦虚的说,不敢,铁罐兄弟。 出示:不敢,铁罐兄弟。 3、谦虚的陶罐在哪?谁来读?(掌声在哪里?) 4、我们看到了这样一只谦虚有礼貌的陶罐,可在傲慢的铁罐眼里却是更加认定他是个?( 懦弱的东西) 出示:我就知道你不敢,懦弱的东西! 4、谁来把这个句子完整的读一读?不但对陶罐的称呼变了,说话时的神态也变了,变得更加(轻蔑)。孩子们看看插图中的铁罐此时什么表情?(眉毛高高挑起,眼睛半眯着看人,嘴角向上挑起,一副看不起人的样子,这就是轻蔑) 5、神态也是无声的语言,(板贴:神态)谁能象这样来读读这句话?( 活脱脱一只高傲自大瞧不起人的的铁罐。) 6、听到铁罐这近乎辱骂的话语,我们的陶罐还是那么温和,一脸笑眯眯的说:“”(指生来读) 出示句子:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐争辩到,我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的,说到盛东西,我不见得比你差。再说……。 7、孩子们陶罐选择和睦相处,是不是真如铁罐说的那样是个懦弱的东西。你从哪里看出来的? 8、(从他的争辩)陶罐是怎么看待他们俩的?(他觉得他们俩都是盛东西的,他俩是平等的)没有高低贵贱之分。 9、正因为他对自己的正确认真,才让他始终用这样谦虚的态度与铁罐相处,他那样温和的说:“”齐。 10听到陶罐的这翻两人平等的想法,铁罐同意吗?你从哪句话知道?不能放在一起谈论就是不能相提并论。 11、他俩都是罐子,铁罐为什么觉得他们俩不能相提并论?(陶罐易碎,而他自己坚固)他就是抓住了陶罐容易破碎的这个弱点,用难听话语来笑话铁罐,这就是奚落。 12、想想高傲自大的铁罐一只深信自己比陶罐强,陶罐竟然说他俩一样,这会的铁罐受得了吗?想想这时铁罐的表情又会发生什么变化?(指生说,眉毛高高竖起,眼睛睁的大大的,嘴巴张的大大的。)这就是恼怒, 就请你来读读:“住嘴,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” 真是一个愤怒的铁罐,想想铁罐都这么生气了,除了神态有变化,会有什么样的动作?(板贴;动作。) 谁再来读? 师:(拉着孩子的手说)“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” 11、一听陶罐要和睦相处,铁罐一下恼怒到了极点。想象此时,铁罐又带着什么样的神情? 生来说:(火冒三丈、愤怒)把你的感受带到句子中来读读。(真了不起。) 就这样一个傲慢无礼的铁罐,这样一个谦虚温和的陶罐,现在就让我们分角色来读一读再次走进他们。读的时候加上动作神态能读的更加生动。男生来读铁罐,女生来读陶罐。准备好了吗?开始。 (读的太精彩了,掌声呢!。) 师:就这样,在铁罐的奚落中许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化? 生:陶罐依然在。(你在文中哪句找到答案的读一读。) 生:许多年以后,人们掘开厚厚的堆积物,发现了陶罐倒掉泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。 师:你们说说陶罐到底有没有变化(学生