宏观经济政策
关键词:宏观经济政策
目录

经济学教学

课题名称

 

教案

序号:04                                                    编号:DLFY-JL-JW-32

课题名称

第四章 生产理论

负责人签字

张明艳

授课班级

 

 

 

 

 

 

 

授课时间

 

 

 

 

 

 

 

教学方法

讲授法

教学目标

掌握等成本线和等产量线的含义和特点

教学重点

生产者均衡

授课类型

新授

时间分配

【导入】

    在经济学中有一句话:“天下没有免费的午餐”。每个企业对其所付出的成本都打算追求利润最大化。而利润最大化就是要获得最大可能的利润。这与我们的生产又有什么关系?

【新授】

一、生产和生产函数

(一)企业的含义及类型

厂商或企业:是为达到一定目的而从事商品生产或服务的单个经济决策单位。按所有者的多少和所负责任的大小,可以分为以下几种组织形式:

1. 个人企业:单个人独资经营的厂商组织 。

2.合伙制企业:两人以上合资经营的厂商 。

3.公司制企业:按公司法建立和经营的具有法人资格的厂商组织 。

(二)短期和长期

1.短期和长期。

经济学中,短期和长期的划分并非按照具体的时间长短,而是以生产者能否变动全部的要素投入数量作为标准。

短期(shout run)指生产者来不及调整全部生产要素投入数量,至少有一种生产要素投入数量是固定不变的时间周期。

长期(long run)指生产者可以根据环境的变化调整全部生产要素投入数量,对生产进行调整的时间周期。

二、短期生产函数

(一)总产量、边际产量和平均产量

1.总产量(TP):指与一定的可变要素劳动的投入量相对应的最大产量。

2.平均产量(AP):指平均每一单位可变要素劳动投入量所生产的产量。

3.边际产量(MP):是指增加一单位可变要素投入量所增加的总产量。

(二)边际收益递减规律

在技术水平不变的情况下,当把一种可变的生产要素投入到一种或几种不变的生产要素中时,最初这种生产要素的增加会使产量增加,当它的增加超过一定的限度时,增加的产量将要递减,最终还会使产量绝对的减少。

(三)一种可变生产要素的合理投入区域

 

 

 

 

 

 

 

 

第Ⅰ阶段,产量曲线的特征为:劳动的平均产量始终是上升的,且达到最大值;劳动的边际产量上升达最大值,然后,开始下降,且劳动的边际产量始终大于劳动的平均产量;劳动的总产量始终是增加的.

这说明:在这一阶段,不变要素资本的投入量相对过多,生产者增加可变要素劳动的投入量是有利的.或者说,生产者只要增加可变要素的劳动的投入量,就可以较大幅度地增加总产量.因此,任何理性的生产者都不会在这一阶段停止生产,而是连续增加可变要素劳动的投入量,以增加总产量,并将生产扩大到第Ⅱ阶段.

第Ⅱ阶段:可变生产要素的平均产量下降,边际产量呈下降至零之时,但仍为正值;总产量仍在增加,并达到最大值。此时,生产者增加可变要素的投入量是还有利的。

第Ⅲ阶段:可变要素的边际产量转为负值,总产量随着劳动投入的增加而下降。从图形中可以看出:生产者减少可变要素的投入量才是有利的。

由此可见,任何理性的生产者既不会将生产停留在第Ⅰ阶段,也不会将生产扩张到第Ⅲ阶段,所以,生产只能在第Ⅱ阶段进行.

三、等产量线

(一)等产量线:等产量曲线是在技术水平不变的条件下,生产同一产量的两种生产要素投入量的各种不同组合的轨迹。即两种生产要素的不同数量组合可以带来相等产量的一条曲线。

(二)等产量线的特征:

1.等产量曲线是一条向右下方倾斜且凸向原点的曲线,斜率为负。

2.在同一平面图上,可以有无数条等产量线.

3.在同一平面图上,任意两条等产量线不会相交。

(三)边际技术替代率:在保持产量不变的前提下,增加一单位某种要素的投入量而必须减少的另一种要素的投入量。

(四)边际替代率递减规律:当一种生产要素的投入量不断增加时,每一单位的这种生产要素所能替代的另一种生产要素的数量越来越少,这称为边际技术替代率递减规律。

四、等成本线

等成本线又称企业预算线,它是一条表明在生产者的成本与生产要素价格既定的条件下,生产者所能购买的两种生产要素数量的最大组合的线。

五、生产者均衡(等成本线和等产量线相切)

假定技术条件和两种要素的价格都不变:

    如果总产量已定,成本最低的组合方式利润最大;

    如果总成本已定,产量最高的组合方式利润最大。

六、生产的规模报酬

规模收益指当所有投入同比例增加时,总产量的反应程度。规模收益可分为以下三种情况:

(一)规模收益不变

(二)规模报酬递增

(三)规模收益递减

【讨论、练习】

 

【作业】

 

【教学方法总结】

知识点主要以讲授为主,在课程重点生产者均衡部分通过习题要求,让学生对内容更好的掌握。

【课后反思】

 

 

 

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合作编辑者:景卓
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