第一节细菌
摘要
提高课堂教学效果
关键词:结构营养方式繁殖
目录

第二节  细菌

 

 

 

 

1.描述细菌的主要特征;

2.通过与动植物细胞的比较,推测细菌的营养方式;

3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验,认同科学发展与技术的进步密切相关。

 

 

 

1、细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;

2、细菌的生殖。

 

 

1、 巴斯德实验的理解;

2、 细菌的结构及其与动植物细胞的比较;

3、  细菌的生殖及分布广的原因。

 

通过图片、视频、动画等多媒体教学和学生亲自实验体验等手段,使抽象知识直观具体化,降低学生认知难度。以问题为导向,引导学生推断分析,锻炼学生逻辑思维。以趣味性学习吸引学生,学生动眼动脑,动手动嘴,动笔,让学生在轻松快乐的氛围中学习知识,体会学习的乐趣。 

教法

举例法、比较法、探究法和讲解法

课时安排

1个课时

     

 

 

 

 

 

二次改进

 

一、创设情景,激情导入

 

 

 

 

 

二、讲授新课

 

(一)、细菌的发现

 

1、17世纪后叶,荷兰人列文虎克首次发现细菌。

 

 

2、巴斯德实验,证明了肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成的。

  所以,巴斯德被称为“微生物学之父”。

 

 

(二)、细菌的形态和结构

1、个体十分微小。

 

 

2、细菌的形态:

球菌、杆菌和螺旋菌

 

 

 

 

 

3、细菌的结构:

细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中区。

此外,有的还有鞭毛和荚膜等。

 

4、细菌与植物细胞相比差别在于:细菌没有叶绿体,所以细菌只能靠分解现成有机物生活。即多数为分解者。

 

5、细菌与动植物细胞相比区别在于:细菌没有成形的细胞核。

 

 

(三)、细菌的生殖:

1、分裂生殖

2、出芽生殖

从生活实例出发,提出一系列问题,如在你吃饭前,妈妈总是先让你洗手去,为什么呢?你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗?你的衣服上有细菌吗?通过这些简单的问题,让学生体会到细菌并不陌生,其实自己时时刻刻在与   细菌 打交道,进而又提出问题:那么你了解细菌吗?从而激发学生的求知欲。

(1)过渡:为什么我们时时刻刻在与细菌打交道,却又不了解细菌呢?(细菌微小,肉眼看不见)

(2)学生阅读课本58页~59页,让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程,进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验,教师提出问题:读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识?(学生讨论、交流看法)

(3)指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验,变量是有无细菌进入。

(4)小结:科学的发展与技术的进步密切相关,科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实践的基础上的。

(1)过渡:细菌很小,所以我们虽然时时刻刻在接触它们,却看不到,那么,它们的形态、结构到底是怎样的呢?

(2)学生用显微观察细菌永久涂片,并对细菌的形态进行讨论、交流。

(3)屏幕展示细菌形态图片,使学生对细菌的形态有一个理性的认识,然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。

(4)过渡:细菌的形态不同,但基本结构相同,细菌的结构怎样呢?

(5)展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论,并与动植物细胞进行比较。

(6)根据细菌的结构,推测细菌的营养方式是怎样的?  

(7)小结:细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态,细菌与动植物细胞的区别是:细菌没有成形的细胞核,有的还有荚膜、鞭毛、另外,戏剧没有叶绿体,所以只能靠分解现成的有机物生活。

(1)过渡:我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的?(有性生殖)那么细菌是怎样繁殖的呢?

(2)课件展示①细菌的生殖过程

(3)小结:细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小,细胞壁增厚,形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性,使它们几乎无处不在。

练习

巩固

1、  课本第74页练习题。

2、同步练习。

课堂

小结

  通过本节课的学习,你获得了哪些知识?(教师指名学生回答,然后教师评价和补充总结。)

 

板书

 

设计

 

第二节 细菌

一、细菌的发现

  列文、虎克

二、细菌的形态

杆状、球状和螺旋状

三、细菌的结构

基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA。此外,有的还有鞭毛、荚膜等。

四、细菌的营养方式

只能利用现成的有机物。(即异养)

五、细菌的繁殖

分裂生殖

教学

反思

合作编辑者:方洪
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